金堂對(duì)口高考
多校文化課分?jǐn)?shù)線明顯提高，綜合素質(zhì)考試成新趨勢(shì)教育部在《關(guān)于做好2019年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生基本要求》中明確規(guī)定：藝術(shù)生高考文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線將分別不低于當(dāng)?shù)馗呖级揪€的70%或75%。去年的要求是不低于當(dāng)?shù)囟揪€的65%。專家表示，這一規(guī)定明確傳達(dá)出藝術(shù)教育將大幅提升文化基礎(chǔ)門檻的導(dǎo)向。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，在此規(guī)定出臺(tái)前，近年來(lái)，各地各校對(duì)藝考文化課成績(jī)要求持續(xù)提升已成明顯趨勢(shì)。中央戲劇學(xué)院表演專業(yè)2012年的文化課分?jǐn)?shù)線為284分，2018年該專業(yè)北京文科錄取線達(dá)340分，云南文科錄取線達(dá)379分；導(dǎo)演系戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)2012年的文化課控制線為425分，該專業(yè)2018年海南文科錄取分?jǐn)?shù)線為524分、理科482分。據(jù)介紹，2019年，包括導(dǎo)演系在內(nèi)的3個(gè)系8個(gè)方向的文化課成績(jī)，要求達(dá)到所在省份一本線的75%至85%，較以往有明顯提升。上海戲劇學(xué)院表演類專業(yè)的文化課分?jǐn)?shù)線逐年提高，戲劇學(xué)、藝術(shù)學(xué)管理文化課成績(jī)要達(dá)到普通一本類分?jǐn)?shù)線。。
現(xiàn)解釋說(shuō)，我們不能對(duì)周圍的一切都全神投入，事物不斷地從眼前經(jīng)過(guò)，大腦就不自覺(jué)地將它們的特征記錄下來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)毫不費(fèi)力但很有效。渡邊也認(rèn)為，周圍環(huán)境中有一些不斷發(fā)生的，但有著重大意義的信息，這種下意識(shí)的學(xué)習(xí)方式能幫助人們將這些信息結(jié)合起來(lái)并存儲(chǔ)在記憶中。
1、經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。
2、在全體官兵的共同努力下，終于排除了這十幾個(gè)隱患，保衛(wèi)了防洪大堤。
分析：句首介賓短語(yǔ)如“通過(guò)……”、“經(jīng)過(guò)……”、“在…中（下）”“從…中”等，一般充當(dāng)狀語(yǔ)，表明原因、理由或時(shí)間或處所等，它后面沒(méi)有主語(yǔ)時(shí)，就有可能是缺了主語(yǔ)了切入點(diǎn)二：賓語(yǔ)部分較長(zhǎng)，可能缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)。
得體，是指說(shuō)話前要看對(duì)象(身體、年齡、職業(yè)、文化、修養(yǎng))，講究說(shuō)話方式(直言與婉言)，適應(yīng)語(yǔ)境(上下文限制)，講究分寸，注意場(chǎng)合(如喜慶與憂傷，嚴(yán)者與隨便)和文體特點(diǎn)(口頭與書面，說(shuō)明與記敘；描寫與抒情等)?？傊?，語(yǔ)言表達(dá)能力是基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)過(guò)硬，答題就能應(yīng)付自如。
是無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問(wèn)題。獨(dú)立思考是高中數(shù)學(xué)的靈魂，遇到不懂或困難的問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持獨(dú)立思考，不輕易問(wèn)人，不要一遇到不會(huì)的東西就馬上去問(wèn)別人，自己不動(dòng)腦子，專門依賴別人，而是要自己先認(rèn)真地思考一下，依靠自己的努力克服其中的某些困難，經(jīng)過(guò)很大的努力仍不能解決的問(wèn)題，再虛心請(qǐng)教別人，請(qǐng)教時(shí)，不要把問(wèn)題問(wèn)得太透。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更難，而單招補(bǔ)習(xí)且也更重要。.加強(qiáng)做題后的反思，解題不是目的，我們是通過(guò)解題來(lái)檢驗(yàn)我們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足的，以便改進(jìn)和提高。
三科基礎(chǔ)分莫輕視
文綜是三科的和諧，所以在后期復(fù)習(xí)中用力應(yīng)該相對(duì)均衡，具體表現(xiàn)為復(fù)習(xí)時(shí)間上的相對(duì)均等?？梢栽谝恍┍∪蹩颇恐邢鄬?duì)容易增分的板塊多下些功夫。
注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
在最后階段的備考中，各校老師會(huì)有具體的指引，但不同層次的學(xué)生可以有不同的計(jì)劃方法：高層次的學(xué)生，可以結(jié)合老師的計(jì)劃，在全面復(fù)習(xí)主干之余，有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)相對(duì)薄弱的內(nèi)容;層次較低的學(xué)生，建議完全按照老師的指引制定計(jì)劃。但無(wú)論哪一類學(xué)生都應(yīng)該做到心中有數(shù)，不要抱著“能復(fù)習(xí)到哪就算哪”的思想。
近年高考場(chǎng)上反饋的文綜問(wèn)題，首要的一定是“學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)”。所以哪一科，在最后階段都應(yīng)該注重基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：包括基本概念、基本原理、基本技能、基本圖像等等。如地理的“地質(zhì)作用”、“地質(zhì)構(gòu)造”;“風(fēng)化作用”與“風(fēng)力作用”等容易混淆的概念;如三種水循環(huán)的名稱;自然帶、氣候類型的名稱等基本的地理名詞;如全球氣候類型分布圖，板塊構(gòu)造圖等基本圖像都必須掌握。
